郑州民办小升初阶段性评价 为什么不是考试？
2016-07-04 15:27:39   豫闻网   评论：0

　　7月2日上午，郑州市区民办小升初综合素质阶段性评价举行。许多考生在家长的陪伴下，一大早来到评价地点，迎来人生中第一次重要的“考验”。

　　今年，郑州市区民办初中采取“联合评价、成果共享、自主录取”的办法，在评价材料的选择和评价工具设计上，完善为民办初中学校联合委托第三方专业机构进行。

　　为什么说是评价，而非考试？

　　据了解，第三方专业机构表示此次的活动被命名为“评价”，而非传统意义上的“考试”，是想向社会传递一种变化的信息：学校对于学生学业水平的评判，正在从“知识考试”逐渐转化成“能力考查”。

　　在“知识考试”模式中，对知识的机械记忆、反复操练是学生取得高分的关键因素;但在“能力考查”模式中，对所学知识的灵活应用，发现不同场景下知识的有效性与适用性，才是更重要的。

　　在此次评价中，学生会遇到一些新鲜的题型。比如在阅读了孟母三迁相关的材料之后，让学生畅想如果孟母穿越到了今天，她会在哪里建学校?

　　如果学生平时的学习过程只是一味地做题，死记硬背各种“经典题型”，那么他们乍一看这些题目的时候可能会有些慌张。但只要学生愿意静下心来仔细思考、分析，就不难发现，这些看似很“生活化”的题目，完全可以用自己在小学中学习过的知识来解答。

　　此次评价的问题设计，特别注重考查学生在解答过程中体现出的解决实际问题的能力。这种能力，能够透视学生所具有的思维品质。

　　为什么评价中有语数外分科？

　　第三方专业机构表示，这次评价活动还有一个明显的不同，是专门设置了一个“综合科目”。首先，国家课程方案中的每一门课程在学生成长方面，都有着不可替代的价值，评价内容如果窄化了课程学习的领域，必将导致错误的教学方向;其次，整个评价活动应该都是“综合”的，而不是语文归语文，数学归数学这样分置的科目。

　　经过反复论证，考虑到学生们平时毕竟是比较熟悉语文、数学、英语等方面的学科学习，一下子改变的话容易造成学生的不适应。所以我们只是在语文素养、数学素养、英语素养之外再设置了一个“综合素养”。

　　由于是第一次尝试，所以今年的“综合素养”只是采取等第制的方式计入评价结果，并没有计算具体的分值。

　　22页的评价内容是否量过大？

　　第三方专业机构称，内容的量不能以页数来进行衡量，其实学生要完成的任务答题卡只有一张。评价工具上更多的提供的是材料性的内容，有可能一道题的材料就能占到一页，甚至还可能更多，比如阅读理解。